建筑工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀和利用功效分析

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)受到國家和地方教育行政部門及高校的重視。一段時(shí)間以來，不僅大力開展了包括利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的精品資源課程等多種形式在內(nèi)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用、共享和推廣，也開展了面向多課程的一體化、基于資源相關(guān)性的資源庫建設(shè)，以及更為充分的共享機(jī)制等多方面的深入探索。綜合而言，目前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源的呈現(xiàn)主要有兩種類型：１）以論壇帖子、博客中的文字、圖片、動(dòng)畫等多種形態(tài)，廣泛分布于網(wǎng)絡(luò)之中的散布型教學(xué)資源；２）經(jīng)過一定的針對(duì)性處理、按特定主題進(jìn)行教學(xué)資源集合的專題型教學(xué)資源，其中包括輔助型專題教學(xué)資源和課程型專題教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、專題教學(xué)網(wǎng)站等。對(duì)于第一類，總體上呈現(xiàn)破碎化分布狀態(tài)，良莠不齊。由于是者自發(fā)性上傳的，其正確性、權(quán)威性等需要另行確定，資源的品質(zhì)也參差不齊；雖然以其完全的開放性，可以被搜索到，但在發(fā)現(xiàn)、利用等方面存在隨機(jī)性的問題。而且相對(duì)于特定的教學(xué)目標(biāo)，可以被搜索到并可閱讀或下載的部分，也不一定完整和成體系。因此，此類資源主要是作為一種補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行利用。如果作為教學(xué)型的資源，需經(jīng)審慎核定。而對(duì)于第二類，因具有明確的主題和目標(biāo)而呈現(xiàn)專題性，教學(xué)資源的選擇和組織也是有目的性的，故而，相對(duì)而言具有針對(duì)性和體系性，并在不同程度上滿足專業(yè)教學(xué)的需求。然而，在此類建筑工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)和共享中，依然存在一些體系性不足和共享不完全的問題。以下主要針對(duì)此類教學(xué)資源進(jìn)行分析。首先，雖然專題型教學(xué)資源相對(duì)于特定專題來說，其內(nèi)容可能是完整的，但相對(duì)于專業(yè)某一個(gè)方面的能力培養(yǎng)來說，由于并不是相關(guān)的所有課程和環(huán)節(jié)都有專題資源建設(shè)，因而通常還是不成體系。這種特定的單一性專題性教學(xué)資源，盡管其優(yōu)秀性、整合度也不錯(cuò)，但因相對(duì)孤立，致使被系統(tǒng)運(yùn)用和共享的能力不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)教學(xué)體系整體質(zhì)量水平的貢獻(xiàn)受限。因而，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)資源也應(yīng)在專業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域的視野下進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成。其次，通常基于特定專業(yè)和特定課程建設(shè)的課程型專題教學(xué)資源，在資源內(nèi)容選擇和組織中，往往針對(duì)的是預(yù)期的特定專業(yè)、教育層次學(xué)生的需求及其便利性，未充分考慮其他可行專業(yè)和層次利用的需求和便利性。一些特定單元資源的形態(tài)、載體和尺度等較為單一，僅適用于某個(gè)特定專業(yè)、特定課程（環(huán)節(jié)），或某個(gè)特定教育層次的需要，未很好地考慮其所處“層次—專業(yè)”所體現(xiàn)的對(duì)于資源在優(yōu)秀度、最佳形態(tài)、最適宜呈現(xiàn)方式等屬性需求方面的差異性。相近專業(yè)、相關(guān)課程（環(huán)節(jié)）或其他教育層次教學(xué)需要時(shí)，還需另行處理和加工，這也間接影響資源的有效應(yīng)用和共享，從而可能導(dǎo)致資源的不能用、不好用、不夠用等問題。因此，為充分提升專業(yè)教學(xué)資源利用的共享度，在建設(shè)時(shí)就應(yīng)考慮相近專業(yè)和多個(gè)教育層次利用的需求，并進(jìn)行兼容性的差異化資源素材處理和分層次組構(gòu)。第三，對(duì)資源素材基于學(xué)生特征的精準(zhǔn)化選擇和運(yùn)用不夠到位。教學(xué)資源的選擇未能很好地與特定專業(yè)和特定層次學(xué)生的接受方式、興趣點(diǎn)、理解能力等特征進(jìn)行充分和有效的關(guān)聯(lián)應(yīng)對(duì)，致使有些資源建設(shè)者以為優(yōu)秀的資源，較高層次的學(xué)生卻不以為然，而較低教育層次的學(xué)生卻難以領(lǐng)悟其中真諦；有些建筑資源在覆蓋面的復(fù)雜度、難度、完整性等方面，配置得不夠針對(duì)性和系統(tǒng)化。所以，需要進(jìn)一步針對(duì)教育層次和專業(yè)，進(jìn)行教學(xué)資源的精準(zhǔn)選擇、處理和體系化的配置。綜上，本著充分提升專業(yè)教學(xué)資源的共享度，減少重復(fù)建設(shè)，同時(shí)惠及盡可能多的教育層次和相近專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)群的目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)資源立足于某個(gè)本科特定專業(yè)，同時(shí)兼顧碩士、專科相鄰教育層次和相近專業(yè)所需，面向某類專業(yè)核心知識(shí)或能力，建構(gòu)一個(gè)可供不同教育層次、相關(guān)多個(gè)專業(yè)全局有效共享的優(yōu)秀教學(xué)資源體系。