港口及海岸工程資質(zhì)合作設(shè)計(jì)波浪及相應(yīng)極端荷載分析

在環(huán)境條件統(tǒng)計(jì)特性研究方面,已開(kāi)展了大量研究工作,如風(fēng)力隨機(jī)過(guò)程模型、波浪長(zhǎng)期分布概率模型、碼頭堆貨荷載長(zhǎng)期分布概率模型、碼頭門(mén)式起重機(jī)荷載長(zhǎng)期分布概率模型、集裝箱荷載長(zhǎng)期分布概率模型、海港潮位長(zhǎng)期分布概率模型等。在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)承載能力隨時(shí)間變化模型研究方面,目前研究成果主要集中在鋼筋混凝土構(gòu)件抗力隨時(shí)間變化模型方面對(duì)海洋環(huán)境下混凝土試件的力學(xué)性質(zhì)變化進(jìn)行了長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn),給出了有意義的研究成果;研究了銹蝕開(kāi)裂前、后混凝土工程資質(zhì)合作中鋼筋銹蝕量預(yù)測(cè)模型,對(duì)鋼筋銹蝕速度影響因素的研究進(jìn)展進(jìn)行了綜述。此外,對(duì)在設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期內(nèi)波浪作用下沉箱式防波堤累積滑移量的概率統(tǒng)計(jì)分析方面,也開(kāi)展了研究工作。在結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)可靠度分析方法研究方面,目前研究成果主要針對(duì)地震等短暫作用情況。

缺乏生機(jī)與活力,出版部門(mén)因出版高校教材經(jīng)濟(jì)效益不高,對(duì)高校教材的出版缺乏動(dòng)力,教師編寫(xiě)教材待遇太低,有關(guān)政策落實(shí)不夠.因此,近年來(lái)高校教材建設(shè)落后于形式的發(fā)展.主要存在以下問(wèn)教材內(nèi)容陳舊在五、六十年代,我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的體系,主要是從前蘇聯(lián)照搬過(guò)來(lái)的,近二十年進(jìn)行了一系列教材改革,結(jié)合我國(guó)的特點(diǎn),吸取了歐美技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的長(zhǎng)處,逐步形成了我國(guó)的教材內(nèi)容體系.但由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,加上目前體制下出版周期長(zhǎng),不少教材內(nèi)容陳舊,古典的經(jīng)典內(nèi)容多,反映近代科技進(jìn)步的內(nèi)容較少,特別是工科類(lèi)教材在這方面的問(wèn)題尤其突出,我院“港口、航道與海岸工程”專(zhuān)業(yè)所用教材同樣存在這一問(wèn)題.有關(guān)專(zhuān)家對(duì)工科數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析評(píng)價(jià),認(rèn)為其內(nèi)容體系總體上仍停留在六、七十年代水平,存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代,重連續(xù)、輕離散,重分析、輕代數(shù),重分析推導(dǎo)、輕數(shù)值計(jì)算,重運(yùn)用技巧、輕教學(xué)思想,重概率、輕統(tǒng)計(jì)等傾向,教學(xué)內(nèi)容的取舍和處理不能很好地滿足后繼課程的需要,教材模式單一,內(nèi)容體系基本相同。

沉箱式防波堤累積滑移量概率分析在沉箱式防波堤整個(gè)生命周期過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)各種類(lèi)型的隨機(jī)波浪作用,沉箱式防波堤動(dòng)力響應(yīng)是一隨機(jī)過(guò)程。本文將設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期內(nèi)作用于沉箱式防波堤上的波浪形態(tài)劃分為立波、遠(yuǎn)破波和近破波3種類(lèi)型,假設(shè)波高服從瑞利分布,水深、波浪周期和近破波沖擊力持時(shí)服從正態(tài)分布,在此基礎(chǔ)上建立工程作用于沉箱式防波堤上的波浪力隨機(jī)過(guò)程模型。建立的可模擬沉箱各種運(yùn)動(dòng)形態(tài)的數(shù)值模型計(jì)算沉箱式防波堤的滑移位移,借助蒙特卡羅方法對(duì)沉箱式防波堤進(jìn)行隨機(jī)運(yùn)動(dòng)模擬,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析給出50a設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期內(nèi)沉箱累積滑移量的概率分布。波浪力隨機(jī)過(guò)程模型波浪力作用過(guò)程十分復(fù)雜,就目前發(fā)展階段看,精確模擬波浪力作用過(guò)程還存在諸多問(wèn)題。本文從簡(jiǎn)單、實(shí)用、可靠等方面考慮,以現(xiàn)有規(guī)范為基礎(chǔ),構(gòu)建波浪力隨機(jī)過(guò)程模型。即將作用于沉箱式防波堤上的波浪力分劃為立波、遠(yuǎn)破波和近破波3種形態(tài),根據(jù)水深和波高概率分布模型,隨機(jī)產(chǎn)生水深和波高的樣本值;根據(jù)水深和波高的樣本值,由防波堤設(shè)計(jì)與施工規(guī)范給出的準(zhǔn)則實(shí)時(shí)判別波浪形態(tài);針對(duì)不同波浪形態(tài),采用可靠的相關(guān)公式計(jì)算不同波浪形態(tài)的波浪力作用過(guò)程,從而形成沉箱式防波堤。

專(zhuān)業(yè)課的教材也存在相同的問(wèn)題,有些教材基本物理量綱仍采用舊式單位制,未采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的量和單位,有的教材仍采用修訂前的規(guī)程規(guī)范、定額、標(biāo)準(zhǔn),等等.教材建設(shè)管理體制不完善我國(guó)的教材建設(shè)管理體制受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,采取由各專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定計(jì)劃,主管部門(mén)審核批準(zhǔn),出版社出版,國(guó)家適當(dāng)給予教材補(bǔ)貼的辦法.在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定全國(guó)統(tǒng)一各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出全國(guó)教材綜合出版計(jì)劃規(guī)劃教材,包括教材名稱(chēng)、作者、字?jǐn)?shù)、出版時(shí)間,在教材建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用.但由于教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是一個(gè)松散的專(zhuān)家組織,與高校的教242西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版第30卷學(xué)管理部門(mén)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合與聯(lián)系.有的對(duì)高校的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)思想并不十分明確,有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,加上專(zhuān)家工作較忙,會(huì)議時(shí)間較短,不少專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)并沒(méi)有很好地研究教材改革與教育發(fā)展要求。