建筑合作技術(shù)教學(xué)改革具體策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是由專任教師來(lái)主導(dǎo)設(shè)計(jì)的，教師的教學(xué)理念和方式?jīng)Q定了課堂的特點(diǎn)。首先，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)確立明確的教學(xué)目標(biāo)，從新課導(dǎo)入、演示講解到總結(jié)，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于概念多、理論多，課程以掌握基本概念及基本理論、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用為主線，適度淡化復(fù)雜公式理論推導(dǎo)，側(cè)重工程建筑合作能力培養(yǎng)。重視新課導(dǎo)入，以綱要的形式提煉主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的思路和層次感。其次，在課堂授課當(dāng)中，選擇合理的教學(xué)形式和方法。比如課堂教學(xué)的具體組織上，可以以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合面向小組、面向個(gè)別的交流形式?？梢葬槍?duì)不同的知識(shí)環(huán)節(jié)靈活采用不同的教學(xué)方式，尤其重視采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等更為先進(jìn)有效的方式。此外，在課堂結(jié)束之前做好小結(jié)，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，以提高授課效果。課后進(jìn)行反思，針對(duì)課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)及信息反饋及時(shí)整改和完善教案，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改進(jìn)的努力方向和具體措施。課堂教學(xué)改革尤其要重視課后備課，因?yàn)榻虒W(xué)反思會(huì)將專業(yè)教師的傳道授業(yè)與自我學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，有利于教師的技能提高與專業(yè)成熟，有助于教師練就一套能夠出色駕馭課堂教學(xué)的、能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)變化的過(guò)硬本領(lǐng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，教師不僅要講解教材知識(shí)，還要注重其他理論和實(shí)踐知識(shí)與教材知識(shí)的互相充實(shí)、相輔相成。課堂上專任教師更多的是發(fā)揮組織、引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的作用，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要貫徹在課堂始終，切實(shí)打造現(xiàn)代課堂，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂是為學(xué)生而建構(gòu)的，學(xué)生才是課堂真正的核心。高效課堂要求學(xué)生適應(yīng)角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)主體性。學(xué)生不是單純地聽(tīng)課及死記硬背，更多的是理解與思考，提升學(xué)習(xí)的自主性和有效性。學(xué)習(xí)效率反映了一個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率三者之間是相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是要提高課堂學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效率。首先，教學(xué)中要促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，這是學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)、成為主體角色的前提。學(xué)生對(duì)課程有了興趣，就會(huì)自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到相應(yīng)提高。例如在課程導(dǎo)入和教學(xué)中結(jié)合案例，適時(shí)強(qiáng)調(diào)課程在建筑設(shè)計(jì)、施工和使用維護(hù)中的實(shí)用價(jià)值，從整個(gè)專業(yè)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到該課程的重要地位，使學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教育的本質(zhì)和目的就是傳承人類的智慧。傳統(tǒng)的課堂往往被看作是教師的領(lǐng)地，而學(xué)生只是授課對(duì)象，聽(tīng)課和思考相對(duì)脫節(jié)，學(xué)生一味被動(dòng)地學(xué)習(xí)而缺少主動(dòng)參與。教師應(yīng)該擯棄和抵制這種單向交流的方式，建立師生之間通暢的雙相溝通。教學(xué)中，任課教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的情境與主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并耐心指導(dǎo)和悉心點(diǎn)撥。自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流等多種模式均能使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉，綜合能力得到提高。

3.促進(jìn)知識(shí)體系構(gòu)建

真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自主構(gòu)建和完善知識(shí)體系的過(guò)程。一門(mén)課程是由諸多概念、理論等所構(gòu)成的，這些知識(shí)點(diǎn)之間是彼此關(guān)聯(lián)、互為支撐的。課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收與整合，幫助學(xué)生形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的高效記憶，并在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)能夠加以靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)建筑節(jié)能原理與技術(shù)課程之前，學(xué)生已完成工程熱力學(xué)、建筑概論、流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑冷熱源等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于功與能量之間的轉(zhuǎn)換、熱力學(xué)定律的內(nèi)涵以及建筑通風(fēng)空調(diào)工程冷熱源設(shè)備的換熱機(jī)理等都有了一定程度的掌握，具備更深入學(xué)習(xí)這些專業(yè)理論在工程中應(yīng)用的基礎(chǔ)。課堂講授緒論部分進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)首先介紹課程的主要內(nèi)容和知識(shí)架構(gòu)，再介紹先修課程如建筑冷熱源、建筑環(huán)境學(xué)等相關(guān)知識(shí)在本課程中的作用，并引出該課程與后續(xù)課程如綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展、建筑能源評(píng)估技術(shù)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)當(dāng)中，任課教師應(yīng)適時(shí)簡(jiǎn)要地回顧前期課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)造體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（三）加強(qiáng)工程實(shí)踐

工程實(shí)踐可進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)與工程應(yīng)用的接軌，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法并提升應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)高素質(zhì)工程科技人才的關(guān)鍵過(guò)程。傳統(tǒng)的課程教學(xué)是“重理論、輕實(shí)踐”，工程教育理念缺失，課堂教學(xué)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工程實(shí)踐。而且有些實(shí)踐環(huán)節(jié)多是現(xiàn)場(chǎng)觀摩或者是教師示范教學(xué)，學(xué)生得到實(shí)際操作和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。針對(duì)這一課程現(xiàn)狀，一方面，要繼續(xù)加強(qiáng)工程實(shí)踐投入力度，建筑節(jié)能技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)要與工程應(yīng)用進(jìn)一步緊密融合，體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中樹(shù)立工程意識(shí)，培養(yǎng)工程思維，提高工程素養(yǎng)；另一方面，可依托學(xué)生項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，與課程實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，使得建筑節(jié)能技術(shù)相關(guān)工程知識(shí)能夠有一方用武之地。近年來(lái)，相關(guān)專業(yè)學(xué)生在中國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽以及大學(xué)生BIM應(yīng)用技能大賽中多次獲獎(jiǎng)，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量也明顯增多，但深化工程實(shí)踐依然任重道遠(yuǎn)。面向應(yīng)用型本科學(xué)生的工程教育，更應(yīng)當(dāng)與日益發(fā)展的現(xiàn)代科技相適應(yīng)，包括與現(xiàn)代工業(yè)制造水平相適應(yīng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等方面的能力訓(xùn)練，以及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求，在地方普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程科技人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。工程素質(zhì)培養(yǎng)的涉及面很廣，工程能力的提升也不能拔苗助長(zhǎng)、一蹴而就，而是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中循序漸進(jìn)。專業(yè)教師應(yīng)能研善教、勇于開(kāi)拓，促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)需求良好對(duì)接，促使學(xué)生以主體地位參與高效課堂和工程實(shí)踐當(dāng)中，逐步形成學(xué)生工程素質(zhì)與綜合能力的提升。